Aprendizaje basado en proyectos: 2018

Buenas tardes compis, esta vez me ha tocado analizar un proyecto sobre El Mar, nunca me había planteado el hecho de analizar una actividad de estas características y me ha parecido del todo interesante a la vez que un poco compleja. No obstante, me ha ayudado a conocer los proyectos desde otro enfoque, permitiéndome conocer este método de aprendizaje de una manera más profunda. Por supuesto, me ha dado una gran idea para inciar un proyecto muy parecido sobre el Mar, en el área de Ciencias de la Naturaleza en mi aula, adaptado a las características de mis alumnos y alumnas.

Por si os interesa, aquí os dejo el ánalisis de tal trabajo.

https://www.juntadeandalucia.es/medioambiente/portal_web/web/particip a/premios_concursos/certamen_cuidemos_lacosta/ceip_avemaria.pdf

Este proyecto está destinado a todo el centro escolar pero para realizar el análisis del mismo me basaré en el tercer ciclo de educación primaria (este proyecto se desarrolló en Andalucía y por eso no está distribuido por tramos, si no por ciclos).

AUTENTICIDAD

El proyecto se basa en la motivación que ofrece el tema del mar para el alumnado y la comunidad educativa en general ya que se realiza en Almería y el mar forma parte de su entorno más próximo. La elección de este tema fue propuesta por el profesorado basándose "en la riqueza y oportunidades de aprendizaje que ofrece el tema del Mar como entorno cercano y cotidiano en la vida de alumnos/as". Por lo tanto el proyecto ofrece oportunidades de producir algo que tenga valor personal y social fuera del entorno del colegio.

RIGOR ACADÉMICO

Este proyecto está relacionado con varios de los objetivos del área de conocimiento del medio y ciencias sociales (la nomenclatura es distinta al tratarse de otra comunidad distinta a la región de Murcia) de la etapa de educación primaria tal y como se especifica en la propuesta de objetivos del proyecto (pág. 2 y 3. Del mismo modo también se relacionan con ciertos contenidos del currículum. También se trabajan de forma inclusiva el área de lengua, matemáticas, inglés y de plástica, por lo que se podría decir que el proyecto se trabaja con un enfoque globalizador. En este proyecto se estimula al alumnado a buscar perspectivas diferentes como por ejemplo a través de las entrevistas y cuestionarios realizados y en la actividad de la vistita de personas especializadas en el tema del mar (patrón de barco y pescadera).

APLICACIÓN DE APRENDIZAJE

En este proyecto el alumnado es capaz de sensibilizarse en el cuidado del mar y sus recursos y eso está claramente relacionado con sus propias vidas y su entorno. No se diseñan productos ni cosas similares pero sí un
conocimiento más específico y profundo sobre el mar y su relación directa con nuestra vida. Por otro lado, el proyecto fomenta el desarrollo de habilidades para organizarse y autodirigirse, ya que deben realizar encuestas, cuestionarios, entrevistas y también como actividad final plantea un mini programa de televisión en el que considero que estas habilidades se fomentan. Requiere el proyecto que el estudiante aprenda y ponga en uso habilidades (tales como solución de problemas, comunicación, TIC y trabajo en equipo) que se demandan en el sitio de trabajo Además, me gustaría destacar que con este tipo de actividades se fomenta el alumnado desarrolle otras habilidades como la comunicación, el trabajo en equipo y el uso de las nuevas tecnologías ya que deben organizarse en grupo y repartir tareas, deben comunicarse con otros adultos fuera del ámbito escolar y con especialistas del sector marino y en la realización del programa de televisión como actividad final utilizan de forma autónoma nuevas tecnologías como videocámaras, micrófono...etc.

EXPLORACIÓN ACTIVA

En este proyecto, este apartado está muy relacionado con el anterior, es destacable la investigación (adaptada a su edad) que los niños y niñas deben realizar al buscar información en el exterior en la realización de encuestas y entrevistas, redacción de noticias... Además, el tiempo que dedican al mismo es amplio ya que se realiza durante todo el primer trimestre del curso, con lo que se podría considerar un tiempo lo suficientemente significativo para recabar y estructurar mucha información. Utiliza la entrevista y el cuestionario como medios para recopilar y obtener información tanto dentro como fuera de la escuela. Como actividad final se plantea que el alumnado realice un programa televisivo sobre temas relativos al mar. En primer lugar realizan un sondeo de la información para la elaboración de los reportajes a modo de noticiario, documental y posteriormente cada grupo elabora su propia propuesta. Las fases de esta tarea final son las siguientes (tal y como se detalla en el proyecto):

1. El profesorado explica los roles a seguir por los grupos. 2. El grupo decide su propia organización del proyecto y planifican el trabajo. 3. Se toman acuerdos sobre la forma de evaluación del proyecto. Tras días de trabajo se consigue alcanzar un producto final completamente organizado por los grupos a cargo.

INTERACCIÓN CON LOS ADULTOS.

Los alumnos y alumnas que realizan este proyecto tienen la oportunidad de conocer a dos adultos externos al centro educativo y especialistas del mar como son un patrón de barco y una pescadera, por lo que la interacción con los adultos está muy vinculada con el desarrollo de este proyecto. Se les ofrece la oportunidad de hablar con ellos, de preguntar sus dudas y obtener una información más especializada.

EVALUACIÓN

Me parece destacable el hecho de que es el propio alumnado, junto con el docente, los que toman acuerdos sobre cómo se va a evaluar el proyecto. También cabe destacar que los adultos que están fuera del ámbito escolar ayudan a los niños y niñas a adquirir unos conocimientos más cercanos al mundo real. "Además de la evaluación inicial de conocimientos llevada a cabo al principio del proyecto, durante todo el proceso se realiza una evaluación continua, observando y analizando las producciones de los niños y las intervenciones realizadas por los mismos/as en torno a la consecución y realización de un producto final que es evaluado por los docentes y por el mismo alumnado haciendo uso de la autoevaluación y la coevaluación grupal". Por lo tanto este proyecto es evaluado de forma global y continua durante todo el trimestre. A parte de todo lo mencionado anteriormente, como evaluación final del mismo se utilizará la actividad final del programa televisivo.

Lorena Román Lopez

La educación es evidente que ha cambiado, no podemos negarlo al igual que es imposible negar que nuestro alrededor cambia fugazmente. Yo soy prácticamente nueva en esto de la educación ya que ejerzo como maestra desde hace poco más de dos años, siempre me ha fascinado la idea de innovar en clase y de incorporar un blog (además de otras muchas más aplicaciones) a clase. También uso las tic para incorporar nuevos contenidos al aula de una forma más visual y para practicarlos de forma lúdica con los niños. Por otro lado, la idea del blog no la he llevado a cabo en mi colegio actual puesto que, aparte del miedo que siempre comentamos por no saber hacerlo bien, se une otro miedo relacionado con las familias las cuales, en ocasiones, alegan no tener conexión a Internet o rechazan la idea del blog (por desconocimiento) y me impide trabajar con todos los alumnos de manera igualitaria ya que todos no disponen de los mismos recursos. La única idea que queda pues, es usar estas herramientas en el colegio y aún necesito saber cuál puede ser el camino ya que considero fundamental preparar a los niños y niñas para su futura vida y este aspecto seguro que influirá en ella.